看到第六集《大學(xué) 大學(xué)》之后還是決定棄了。不得不說(shuō)本片的問(wèn)題意識(shí)非常犀利，其指向的許多問(wèn)題不僅在八年后的當(dāng)下繼續(xù)存在，且它面對(duì)問(wèn)題時(shí)所持的批判視角在當(dāng)下也是相當(dāng)少有的。然而，同樣不得不承認(rèn)的是，本片在面對(duì)問(wèn)題時(shí)所采取的分析范式，在八年后的今天看來(lái)，多少顯得有些過(guò)于單一、過(guò)于單薄和過(guò)于一廂情愿了。作為人文學(xué)科的學(xué)習(xí)者，我同樣感到人文精神在當(dāng)代大眾教育中的迫切性；但作為從小地方來(lái)到大城市的青年人，我亦意識(shí)到教育并不只是一種養(yǎng)成人之為人的精神途徑，它同時(shí)也是一項(xiàng)關(guān)系到階層整體公平的社會(huì)制度。而后者之于國(guó)家治理似乎又是更加“迫切”的。當(dāng)然，素質(zhì)教育之自由和教育制度之公平，二者也并非在理論上二律背反的關(guān)系。但在思考它們的理論范式一定得是更成熟的，若僅停留在《盜火者》的層面，則很可能只是一種自說(shuō)自話(huà)而已